近日，育贤中学班主任教师李岩在朋友圈上火了，她在参加由南开区教师发展中心教科室组织的“做幸福教师、献南开教育”科研论坛上所做的《成长的幸福》主题分享，引起了诸多老师的点赞与共鸣。今天，让我们走进育贤中学这位普通教师，感受她对教师职业幸福的独特理解。

什么是幸福？李岩老师常常这样问自己。得到荣誉也好，评上职称也罢，这样的愉悦总会倏忽即逝，并不会成为长久的幸福源泉。作为一名教师，职业的幸福到底在哪里？

塞利格曼在《积极心理学》中提到：积极心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读，从而激发人自身的积极力量和内在的优秀品质。由此，李老师尝试将积极心理学的主张应用到教育教学中，用欣赏的、发展性的眼光来看待学生和自己，挖掘正能量。

在学生的蜕变中体会幸福

幸福不是结果，而是过程。一路奋斗，一路攀登，幸福感会因从未停歇的脚步而永远新鲜。

——李岩

作为初中老师，教育对象正处于渴求知识、生发理想的阶段，引领孩子们成长的过程不仅需要教师付出极大的耐心、爱心、细心、仁心，更需要专业的素养。曾经班里有位努力而要强的女孩，在一次考试失利之后，出现了心理问题。从不去上学到不出房间，进而拒绝任何交流，她紧紧锁住了自己的心门。面对这样的学生，李岩巧用心思，下定决心，不抛弃、不放弃，一定要让这个孩子走出阴霾。

李岩用积极的情绪引导她、鼓励她，通过书信往来探索她的内心，走到孩子身边陪她聊天，为她描绘未来的美好图景。同时，李岩与孩子的家长以及学校心理教师沟通，共同探讨有效方法。渐渐地，笑容重新出现在女孩的脸上，课间与同学又能有说有笑地研究习题了。从阴郁到开朗，从封闭内心到敞开心扉，在学生的蜕变之中，李岩感受到无比幸福。“任教四年来，我遇到过很多学生，每一个孩子都有自己不同的花期，而我所做的就是陪伴他们蜕变，静待花期。孩子的蜕变就是我的幸福。”李岩说。

在自身的成长中收获幸福

幸福是不断学习，不断进步，是最终把自己教成了学生，是今天的自己比昨天的自己更好。

——李岩

回想当初大学毕业刚刚走上讲台那天，李岩认为教师工作只是传道授业解惑，随着教师职业不断成长，她发现，身为一名教师不断提高专业本领更为重要，学生们提出的问题、家长们提出的疑惑、备课时高效的探讨，李岩发奋学习，在自身的成长中不断收获幸福。

卡罗尔·德韦克在《终身成长》一书中提出：“成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。”这句话让李岩深受启发。她意识到，班里学生的质疑，同事老师的建议，都是促进自己成长的良机，通过学习才能不断发现问题、完善自己、提升自己。尤其是在教学中，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，才能达到教学相长的目的。带着这样的认知，李岩沉淀下来，每一节课后都认真反思；她虚心求教，向优秀的前辈同事请教；她不断积累，认真阅读关于教学的书籍。在此过程中，李岩感受到，课堂永远是一门有遗憾的艺术。如何实现由发挥教师主导作用到发挥学生主体作用的转变？如何实现由研究考试技巧到重视文化精神传授的转变？如何挖掘学生内心的真情真意带动向前？如何激起学生内心情感的波澜，让他们感受坚强与坚持的力量？李岩不断向自己要答案，跟实践要成果。李岩随时告诫自己：不能满足于现状，必须在不断学习中提升自己，成长为一名优秀的教师。

在学习、成长中，李岩发现自己愈发坚定、从容、自信。她和孩子们常会在课本里邂逅人生的高峰体验，有终极关怀的觉醒，有与天地同在的智慧。她和她的学生们一同在文章里寻找情感的契合点，在字里行间拉近距离，实现共情。

教师不只是奉献者，同时也是收获者。李岩说，于我而言幸福的源泉其实还有很多：胆小的孩子主动举手发言了，收到学生和家长们的“表白”了，孩子愿意跟老师分享心事了，每一件这样的小事仿佛都闪耀着幸福的光芒。跟学生一起享受丰富多彩的课间时，带学生走出校门参与社会实践时……其中有数不尽的笑容与感动，更有说不完的幸福。教师是一个幸福的职业，因为育人之路可以实现一个生命对另一个生命的唤醒，也能够进行一个生命对另一个生命的滋养。

在育贤中学，李岩只是学校众多优秀教育工作者的缩影。他们在当代教育家王桂儒理事长的带领下，时刻秉承着“挖掘学生潜能，让每个学生获得成功”的教育理念，身体力行，坚守教育初心；他们爱生如子，牢记教育使命。那凉了一半的饭菜，那披星戴月的身影，那事无巨细的叮嘱，那循循善诱的指导，都包含着育贤中学教师对学生无尽的关爱。同样一份承诺，同样一种信仰，育贤中学的老师们不断学习时代楷模精神，在南开这片教育沃土与学生共同成长，与时代共同进步，在平凡岗位上不断耕耘，收获幸福。